(星島日報報道)新高中學制推行近十年，教育局要求高中須提供寬而廣的課程，讓學校有開設不同選修科目，配合學生需要，然而最新一份「高中科目資料調查」與首屆新高中的數據比較，卻顯示多個選修科的開設學校比例錄得下跌，每校平均開設科目組合亦減少。有中學校長友好坦言，要平衡學生自由選擇，與學校開設科目的效益，並非易事。

比對教育局每年公布的「高中科目資料調查」，最近一份的一六\一七學年調查結果，與新學制首年數據，八個選修科的開設學校比例錄得跌幅，最為明顯是大跌七成半的組合科學。

友好指，這情況未必是學校不想開科，而是學生選修意願不大所致，「尤其是組合科學，把傳統理科組合成科的課程設計亦顯得『兩頭不到岸』，對升讀大學既無優勢，課程比重亦不比個別選修物理、化學及生物為輕，對學校編配教師授課也有困難，令這個新興科目面世不久，便出現學生不願修、學校不願開的現象。」

其餘錄得開設學校下跌的選修科目，包括中國文學、歷史、資訊及通訊科技、中國歷史、綜合科學等。友好坦言，往往涉及科目欠缺實用性、學生興趣或認知不足等問題，「始終是學生自行選擇，他們對科目的觀感往往影響選科決定，比如誤解歷史與中史科流於背誦資料。」

他認為，學校有責任讓學生理解科目特色，為學生配對適合其興趣與能力的選修科目，「實際上有學校安排學生在中三修讀個別科目，讓他們淺嘗高中選修科的課程內容，有中學更鼓勵中四生先修讀傳統理科及數學科延伸單元，到中五時再退修，無論如何，總比道聽途說、流於主觀印象或觀感去選科，選擇來得理性得多。」

歸根究柢，友好認為要視乎學校取態而定，「有些科目選修人數少，不代表這一科沒有意義，比如中國文學或第二外語科目，即使未必坐滿課室，肯定是學生有興趣始會選修。若然學校只看選修人數多寡，決定哪些科目開辦與否，既扼殺學生興趣，亦不利學校的課程發展，尤其停辦個別科目後，學校日後即使有意復辦，無論師資與課程安排均會相當困難。」

無論如何，選科既是學生的生涯規劃，亦涉學校的資源配套與課程發展，兩者要取得平衡，對中學校長確是考驗。