(星島日報報道)政府成立的學校課程檢討專責小組，已啟動討論通識教育科發展方向，有青年組織訪問近千名通識教育科教師，以及應屆或曾應考該科的青年，發現逾八成人認同通識教育科有助培養多角度分析能力，但師生對個別教學模式成效的觀感，存有不同程度的分歧。調查又以個案訪談形式訪問二十四人，受訪者傾向不支持該科改為「只修不考」，團體建議保留評級制度。

青年協會青年研究中心成立的「青年創研庫」，在今年四月至五月期間，以問卷調查方式，分別訪問一百二十六名通識教育科科主任，以及八百六十一名介乎十七至二十四歲、應屆或曾應考文憑試通識教育科的青年。

調查結果反映，分別有九成四受訪教師和八成三受訪青年認同，學科有助學生培養多角度分析能力。另外，有六至七成受訪教師認同有助培養溝通與表達、獨立思考和跨學科思考，但持有相同看法的受訪青年僅三至四成，不足整體一半人數。

在教學模式方面，即教師授課、師生互動討論、學生小組討論和專題研習及匯報，教師認同模式成效的人數比率，高於學生百分之十至四十不等，其中落差最大的包括「教師授課有助培養學生多角度分析能力」、「小組討論有助提升學生對課題的學習興趣」和「小組討論有助提高學生課堂參與度」。

負責今次研究的「教育與創新」組別召集人黃家裕認為，師生觀感有落差屬正常，「教師一般自我感覺良好，但學生接收時會打了折扣，有一至兩成差異是正常，個別差異較大的，我們認為須深入探討原因。」

研究又以個案訪談形式，訪問十二名教師和十二名青年的意見。對於早前傳出專責小組有意將通識教育科從必修科剔除、列為「只修不考」，或將評級改為「及格」和「不及格」，教師普遍均不支持。有教師認為，評分改為兩級未能反映學生在該科的能力，「只修不考」更會減弱學生學習通識教育科的動機，也會影響該科的資源投放和長遠發展。研究員陳瑞貞補充指，受訪青年也傾向反對，「尤其是在通識教育科考獲較佳成績的學生，認為不仔細評分意義不大，會抹煞了其努力。」

青年創研庫建議保留通識教育科評級制度，又建議教育局提供?常資助，向每所公營中學每年提供二十萬元津貼，成立通識資源中心支援教學等。稍後會將研究報告提交至教育局和考試及評核局等有關部門。


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