文憑試通識教育科向來備受關注，本報昨報道今屆文憑試該科考生表現，三選一的「延伸回應題」選答題，涉及罕見疾病患者及醫學研究發展優次的題目，不足一成半考生選答，表現亦最差；反觀最多人選答「韓流」及「粉絲團體」的題目，表現則最佳。這無疑是反映了科研議題，值得師生投放更大的關注。

　　通識文憑試表現報告曝光，不足一成半人選答卷二涉及罕見疾病及醫學研究優次的題目，平均分僅三十九分，是三條選答題中最低。該題要求考生參考文章及已故科學家霍金的資料，解釋社會可以如何協助罕見病患者及其家人的挑戰，並評論在決定醫學研究的未來方向時，哪些因素應獲得優先考慮。

　　綜合來看，這條題目最令考生感到困難，是有別於傳統「公共衞生」單元，較偏重於醫學倫理議題，比如器官捐贈及移植，與「入土為安」等傳統觀念矛盾，今次題目側重點是科學研究若然只針對疾病普遍率，衍生的資源優次、人道考慮及醫護公平性等科學與技術倫理議題。事實上，近年科學與技術倫理已是全球化議題，包括科學與社會責任、自由、政治、道德、風險等問題，比如複製生物、基因改造人類胚胎等，均是為人熟悉的例子。

　　雖然通識教育科課程把「科學、科技與環境」列為學習範圍之一，主要放在「公共衞生」及「能源科技與環境」兩大單元，但實際課堂施教，科研議題的討論卻不多，師生重視程度也不如文化現象、政治及公共議題。今屆選答題，考生一窩蜂作答「韓流文化」衍生的「粉絲團體」題目，反映他們對文化議題熟悉，也有信心作答，取得佳績無可厚非，但反觀罕見疾病及醫學研究優次，選答比例及表現均不高，卻折射出學與教的偏好。

　　所謂「評核促進學習」，既然公開試已把科研議題入題，前線教師更宜重視，聽聞當局下月將舉辦教師分享會，主題是加強該科的科學與科技元素，其中「醫學研究的優次考慮」正是講題之一，其次就是如何運用科學數據。通識教育科定位是涵蓋八大學習領域，設立六大單元目的是「文中有理、理中有文」，即使應試有策略考慮，教學亦不應「重文輕理」，否則體現不到課程原意，也容易掀起外界誤解。