新型冠狀病毒肺炎肆虐，全港學校從農曆新年停課至復活節假期，在近兩個半月的「停課不停學」，學生的學習場所由學校轉到家中，然而學校各師各法進行電子教學，實踐卻漸見問題，顯然有變陣的需要。

　　教育大學日前公布的調查發現，逾七成幼稚園家長及八成小學家長，指學校在停課期間安排的網上教學，主要是教師錄製教學影片，或其他平台的教育資源等單向教學，缺乏互動。近半小學家長對此安排感到不滿，幼稚園家長比例亦近四成，主要認為缺乏師生互動與教學成效，擔心學習進度落後。觀乎今次新冠肺炎疫情，幼稚園與小學的網上教學，實際有所變化，最先是把功課及教材上載至學校網站，這種形式最直接讓學生不致於投閒置散，不少教科書出版社亦推出免費網上學習材料，滿足教師及家長需求。

　　然而，這種習作形式作業的互動性不高，漸有學校安排非實時授課，由教師拍片或「聲音導航」，讓學生收看後完成作業。正如程尚達在本欄提過，這種未輔面授的遙距教學，教師無法掌握學生認知，未能針對弱項與困難進行教學回饋，其實難有效果。近期學校再變陣，進行實時網上授課，通過視像會議、網上問答等功能，加強師生互動，雖然不如課堂般集結學生，但師生做到教學、回饋與評估，更進一步加入「翻轉課室」等自主學習元素，教學效能甚至不遜課堂學習。

　　教師不是網絡主播，網上串流直播教學也是新鮮事，隨?停課持續，學校也漸意識到照本宣科，或把課堂教學硬套在網上進行，未必可提起學生興趣，就算是開啟視像會議看似「上堂」，學生感到課堂內容悶味，隨時另開視窗瀏覽其他內容。教師既然利用網上教學，更宜利用互動功能，比如讓同學分組討論、網上投票，甚至調整教學手法，以更生動有趣的手法講解，尤其小學及幼稚園，學生年紀尚幼，如網上課堂流於硬資料，恐怕不僅是學生，得以在家中「觀課」的家長，相信也未必受得了。

　　本港推行電子教學多年，學校理應不缺資源與平台，但在這場突發的疫情中，學校差異甚大的實踐經驗，卻是表露無遺，為教育界提供檢討的機會。