社會爭議不斷，教育局日前批評有中學開設初中通識教育科，影響人文學科課時及課程完整，犧性學生利益。其實除了通識教育科外，不少學校在初中亦開設生物、化學、物理等高中也會開設的科目，當局今次加以整頓，對於學校期望在初中階段，配合學生需要設計，銜接高中的校本課程，無疑減少了彈性。

　　據當局說法，學校不應於初中開設高中科目，或使用高中科目名稱，以免持份者產生誤會。現時有近半中學有開設初中通識教育科，更不乏當局屬下的官立中學，觀乎初中通識教育科的內容，大多是參照初中生活與社會科課程綱要，整合不同科目課題而成，或是原來綜合人文科；有些滲入專題研習等技巧。當局指明學校不應該開設初中通識教育科，學校回應相對簡單，把該科正名為生活與社會、綜合人文科，相信便能滿足當局要求，而且生社科推行多年，課程內容雖是「硬知識」為主，亦有利於銜接高中階段的人文科目，提供基礎知識及認知，現時採用出版社自行調適初中通識教育科的學校，要轉教生社科不難，故實際影響不大。

　　然而，教育界反應較大是初中開設生物、化學、物理、經濟等科目，這些校本課程多在中三開辦，旨讓學生初嘗課程知識，作為鼓勵及銜接高中選修。隨?新安排下，學校在初中階段只能開設科學，或在一六\一七學年起推出的「科技教育學習領域課程」，以單元模式教授「資訊和通訊科技」、「物料和結構」、「營運和製造」等知識，但留意「科學教育」與「科技教育」屬不同的學習領域，能否達到原來的鼓勵效果，恐怕成疑。

　　其次是不少學校開設校本課程，考慮到現行高中課程只有三年，相較舊制會考及高考各兩年，學生少一年時間接觸基礎知識，在現今STEM（科學、科技、工程及數學）教育大行其道，有大學甚至在取錄給予更大考慮，學校按學生能力提前施教，似乎無可厚非，如今卻被當局質疑是揠苗助長，不利學生建立穩固的知識基礎，難怪中學界感到不是味兒。

　　坊間對於校本初中通識教育科有所誤解，在社會紛擾下，當局要息事寧人可以理解，但把校本課程全盤否定，恐影響學校因材施教，相信當局商討改善方法，無疑要平衡社會觀念與學校需要。