反修例爭議持續多月，令社會反思課程問題。香港中學校長會調查發現，逾八成受訪校長及教師認同，要加強價值觀教育及生命教育；同時加強尊重及包容多元意見等共通能力。該會課程發展小組召集人、退休校長李雪英指，未來需要發展學生處理不同價值觀、應對變革等「軟實力」，同時不宜過於側重中學文憑試，作為唯一的評核途徑。

　　中學校長會聯同中文大學香港學生能力國際評估中心，在去年九月隨機訪問逾一百八十名校長及一千一百名教師，了解他們對課程改革的看法，發現受訪者最普遍認為加強的共通能力，是學生的人文質養、尊重多元意見及文化，比例高達九成一，其次是明辨性思維及創造力。受訪者認為學生最重要是加強個人轉化與變革等「軟實力」，近九成人認同須培養學生「自主行動和承擔責任的能力」，其次是處理矛盾與衝突，以及運用媒體及資訊素養等解決問題及改善現況。

　　逾八成受訪者認為要培育學生，須持續加強價值觀教育及生命教育。課程檢討專責小組去年發表諮詢文件，提到價值觀教育應獲優先推行及持續檢視，但具體內容卻是人言人殊，近期社會有意見認為加入經史子雜、愛國教育元素，以回應持續多月的社會爭議。

　　中學校長會課程發展小組召集人、退休校長李雪英認為，價值觀教育的具體內容應該因時制宜，刻下要裝備學生有應對爭議的能力，亦是經濟合作與發展組織（OECD）等機構提倡的素質，「不同人有不同看法，教育工作者看到世界轉變、學生需要，不能不提一套我們相信正確的建議。」該會副主席連鎮邦指，最重要是因應學生需要，決定價值觀教育日後在課程中如何加強。

　　另外，有八成二受訪者認為新高中課程仍是學術取向，低組別、能力弱的學生未能受惠。李雪英指，文憑試仍是高要求與風險的考核制度，認為應更具彈性，照顧不同學生能力與才能。對於專責小組提出的「校長推薦2.0直接取錄計畫」，連鎮邦認同有助提高彈性，但大學學額沒有增加，對學生的實際意義有限，「只是擺龍門，對學生實際沒有增加（學額），只是誰人受惠而已。」