|
|
|
科技發展一日千里，資訊真假難辨。教育局更新《香港學生資訊素養》學習架構，新增認識新興科技道德問題的素養範疇，要求小學生學會注意應用於日常生活中的資訊科技產品，中學生須了解和辨識由此衍生的道德問題，包括人工智能（AI）偏見、深度造假等，下學年起試行。有教師認為新架構有助學生學習良好價值觀，按道德操守訓練AI，使之服務世人。
教育局昨向全港學校發通告，更新《香港學生資訊素養》學習架構，建議學校於下學年先以試行模式推行更新的學習架構。學習架構由以往八大範疇，增至九個，新增「認識應用新興和先進資訊科技時所衍生的道德問題」範疇，並列出各學習階段需要達成的目標，如小學生應開始注意應用於日常生活中的資訊科技產品，以及簡單應用物聯網及AI等科技。
議題包括「深度造假」
到中學階段，學生要了解和辨識科技衍生的道德問題，如AI偏見、深度造假、製造虛假新聞的AI機械人等，拒絕及提出能避免不道德使用科技的建議、新興科技的應用及效益等。
新架構又加強有關資訊評估、預防網絡欺凌、保障個人資料私隱和預防沉迷上網的內容，指出家校合作是有效預防上述事件發生的不二法門，並列舉官方製作的教學資源，以及相應的素養範疇及議題，包括去年九月上載的「聰明e主人」電子學習資源套。當局解釋，增設範疇及更新學習架構，是鑑於新興及先進資訊科技應用日益普及，網絡和社交媒體充斥虛假或失實訊息，旨使學生有效地評估資訊，免受負面的網上活動影響，善用資訊達至健康的數碼生活。
樂善堂余近卿紀念中學副校長文可為認為，學界對今次更新反應正面，當局亦意識到科技及網絡資訊對學生的影響，提前作出預防，提升學生內在素養，學會辨別難以判斷真偽的網絡資訊及擁有良好價值觀，方可善用科技，如不會憑主觀意識，而按道德操守訓練AI，才能令AI提供全面服務，而不會衍生道德爭議，乃至法律問題。 |
|
|
