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由社聯統籌的《非同凡響》將香海正覺蓮社佛教普光學校師生，四年多前籌備二十五周年校慶音樂劇的故事搬上大銀幕。戲中谷祖琳飾演的特殊學校音樂教師，面對一場大型製作的憂慮，心思思想轉回主流學校任教，以至恐懼生下SEN孩子，通通是成英愉的寫照。
出身於中大音樂系的成英愉，走進特殊教育界是個偶然。她大學畢業後曾任職客戶服務員，有日從教會朋友獲悉一所中度智障兒童學校聘請產假代課老師，「我自小想做老師，機會既來了就試試，當時我對SEN零認識，那十星期猶如在木人巷學習，非常刻骨銘心，讓我發現自己先天很適合從事特殊教育。」後因該校新學年有代課空缺，她得以留任，同時進修特教資歷。
一次偶然 走入特殊教育
成英愉還記得，首次跟智障學生相遇的情景，孩子很熱情踴躍地靠?她，以常人聽來或會覺得沒禮貌的尖銳語氣向其提問，「你叫咩名呀？」面對很靠近的學生，她沒嚇得退後，反而自若地伸出手，微笑打招呼。她坦言，特校生多少總有古怪行為，有的會自轉、怪叫、搖頭，亦有的自理能力不足，行內時有新人無法接受，入職一周即辭工，偏偏她不曾感到害怕。
惟成英愉看盡社會上的歧視情況，自知這些看上行為怪異的特殊學生難被接受。其智障生亦試過被主流中學生白眼，讓她氣得直說，「我的學生雖然是智障，但也需要被尊重。」她不諱言，有家長從不敢帶孩子外出，更不告訴親戚有這個孩子存在。
深明家長苦 懷孕日夜祈禱
作為特殊學校教師，成英愉深明SEN家長的苦況，他們背上的重擔一生都不可放下，以致她婚後有段時間亦對生兒育女感到卻步，「我對自己沒信心，怕自己無法承受一個有問題的孩子，後來我懷孕了，天天都祈禱希望他是健全的。」如今成英愉的孩子已經小三，屬老師眼中不標青，甚至被評為頑皮不專心的學生，但教育經驗讓她知道每個小朋友都自有其非凡之處，不必太強求，只須提供機會讓其發揮所長，換轉在特殊學校亦然。
為拉近特校生與主流社會的距離，成英愉跟普光的老師均盡可能為孩子提供更多難忘的體驗，「我校的教育理念是眾生平等、有教無類，每個學生都有平等機會接受教育，而我作為教師有責任令他們投入社會。」故她於校慶二十周年綜藝劇已把舞獅、跳繩及跳舞等表演搬上舞台，只為提供一個站於舞台的機會。
老師狂想 帶孩子踏上大學舞台
四年前的音樂劇，成英愉將學生帶到中大的劇院舞台上，「智障學生應該沒機會升讀大學，踏足大學對他們是個很好的回憶。」四個月的綵排期曾令她憂大於喜，惟看到學生皺巴巴、塗滿熒光筆的劇本，總算見證其認真和成長，讓一切都值了。
普光師生於三年前獲邀參演《非同凡響》，成英愉不諱言，綵排過程冗長，學生欠耐性，此前排練校慶劇已見挑戰重重，「他們不理解為何排練時間總是很長，就算面對特別情況，只會先想到自己沒了小息、遲放飯。」直至參與電影拍攝時，學生連續三天於拍攝場地待機十小時無怨言，更樂在其中，再次讓她看到參演機會的價值。
成英愉問有份參演的學生㬢晴，「拍戲時間很長，累嗎？開心嗎？難忘嗎？」每個問題都讓㬢晴點頭如搗蒜，笑得特別開心，更說電影只看過一次不夠，下周還要再看。聽到此話，成英愉也笑了，「孩子在學時的十二、三年是幸福的，他們畢業後的職涯很大機會都是從事清潔、餐飲、房務，很難再有閒情逸致學琴、舞獅。」
有位在學時擅於唱歌的學生教成英愉耿耿於懷，畢業後他患上情緒病，身體亦慢慢轉差，雖有學校社工支援，惟仍不幸走上不歸路，「學校大門永遠為學生而開，我們保他們一輩子，但有日收到消息得知他自殺身故了，我心很酸，所以社會對他們的關注不能斷。」
欣賞微小進步 建立一個人
《非同凡響》並非悲天憫人引人同情，成英愉說，普光參演只盼讓公眾認識特殊學生更多，從而學懂擁抱此群體。早年進行師訓時，她曾遇上數位同為任教音樂的老師，「自我介紹時，有人自己帶Band 1女生合唱團去維也納表演，有的參加學界音樂會，提及很多豐功偉績，到我介紹自己於特殊學校任教音樂，當下大家都靜了。」
成英愉不知旁人如何看待教師在特殊學校的位分，惟過去的經歷讓她知道教育的意義在於看見不凡，「若將孩子的缺點不斷放大，只看到不好的地方，反觀留意一些很微小的進步，聚焦於他們的Able to而非Disable，這樣才可建立一個人。」
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